来访者是一位17岁的女孩,父母陪着她来咨询。
主诉是孩子不愿意去学校上学。
我征求了家人的意见后,带着孩子来到了咨询室。
我看到她无力的坐在椅子上低头不语,面无表情，接着开始叹气,从嘴里挤出一句“我不想上学,你们不要再劝我了，我去不了……,”
我看到她的脸部表情非常紧绷，便说,“我听到你说,我去不了,当你说这句话的时候,你好像很紧张?”（现象学）
听到我的回应,她把头扭到一边…
于是我重复她的话“我去不了,我去不了……”（完形实验 放大技术）
她的身体伴随我的语言开始颤抖,眼泪大颗大颗的掉下来，开始哭着重复,“我害怕这次考不好，大家都在看成绩…我做不好…
"老师你不知道，我......"
一边哭一边谈起了她的恐惧,
她曾经是学校里成绩优秀的佼佼者,老师和同学都很看好她，有一次会考没有发挥好，成绩下降了10名，老师和同学们虽然没说什么，但当她看到，他们投来的异样的目光，心里开始慌起来。
自此开始，上课注意力慢慢不能集中，越来越在意同学和老师对她的看法，每次的考试都愈发焦虑，整个人的情绪都变得非常不稳定。
又到了快要考试的时间，她开始害怕这一次的考试，害怕去学校，害怕见到老师和同学。
“成绩下降对你来说意味着什么”，我问她,
她低声说，“我觉得自己很失败”，
心理学认为，影响我们的不是事件本身，而是我们赋予事件背后的意义以及对我们自身的看法。
这时，我结合精神分析的理论与格式塔空椅子技术，让她挑选了三把椅子，分别代表“真实的自己”,“现实的自己”,“理想的自己”,并扮演三种特点的人,（完形实验 空椅子技术）
当坐在“理想自我椅子上”他说,“我应该就是这个样子,我必须就是完美的，不会出错的;
当坐在“现实自我的椅子”她说,“我很无力,很难受.....
当坐在“真实自我的椅子”他说,“我很恐惧…….”
在咨询室内，在支持下，三个不同自我不断碰撞,不断冲突,不断对话与整合…（促进觉察，对话式关系， 实验 ，调整接触）
咨询结束后,她说,好久没有这么放松了,对自己也更有信心了。
看着她丝毫没有了来时的无力，我也很开心。
第二周又来了一次后，在我们双方的同意下结束了咨询。
前两天，她的妈妈给我推荐朋友咨询的时候，说起了她的情况，现在她的学习状态恢复，情绪也更加稳定，又和以前一样爱说爱笑了。
（以上为心悦心理真实案例改编）
备注：真实咨询中还会有很多细微的表情，咨询师的描述，场域，共情，引导，支持，与来访者的互动，对话方式等专业技术，此案例内不做详述）
心悦说
格式塔疗法中对实验的应用，是心理咨询与治疗进程中最重要的贡献，这些实验的设置（包括对由非语言表达带来的体验），为个案提高觉察、整合、平衡、选择的治疗目标提供了方法。
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